问题的提出：

《小学生守则》明确要求：要爱护公物，可是在我们的校园内，破坏公物的现象随处可见；教室的门同学们随意用脚踹过来踹过去，使它的身上布满了斑斑污渍；桌椅成了同学们打闹时用来抵挡的武器，也让它们变得七零八落、伤痕累累，也有的同学把桌面变成了草稿纸，在上面任意涂鸦，使它变得面目全非；几堂电脑课下来，同学们使用过的电脑，鼠标不见了，键盘被损坏了，屏幕被涂改液涂过了；洗手间的水龙头刚换过一批新的，没过几天，就失去了它的功能。

同时，我们只要稍加留意也不难发现：学校里除了存在破坏公物的现象，还有大量浪费公共资源的情形存在：教室里、走廊上电灯“长明”、电风扇、排气扇总在超负荷运转，需要时开着，不需要时也不关；洗手间里的水龙头水在“长流”。

其实，作为教育者，我们在这一方面可以说是煞费苦心，总是苦口婆心地教育学生只能这样，不能那样；只准这样，不准那样。但事实上，我们说我们的，学生依然我行我素，教育效果和教育目的大相径庭，相去甚远。因此，迫使我们不得不思考这样一个问题：

是我们的学生“过于顽固、孺子不可教也”？还是我们的教育手段过于简单和形式化，不容易被学生接受，不足以对学生产生影响？我们是否能摸索出一套行之有效的方法，以使我们的教育收到事半功倍的效果，这是当务之急。

解决问题的设想及活动过程：

1、向学生强调学校的纪律，让学生知道什么能做，什么不能做。如果做了就是违反了学校的纪律，就不是一个合格的学生。这是外部因素的监督作用。

2、组织学生开展丰富多彩的体验活动，如：参观实物、观看图片、亲身感受、讨论、表扬与批评等形式，让学生亲身感受到：无论是浪费还是破坏，总是在直接或间接地影响着自己现在亦或是将来的生活，给自己造成负面的影响。只有当学生将这样的问题上升到理性的高度来认识，才有可能真正主动地形成内部的自律，这是学生约束自己的关键，会对自己的行为构成真正的约束力。就是说：只有当自律起了作用，教育才会产生真正的效果。

3、当然，有个别的学生，外部的监督作用和内部的自律作用都已失效的时候，采用“自然后果法惩罚”就是最好的“苦口良药”。同时，要对他们进行心理上的疏导和沟通，看看问题的症结在哪里？最终的目的是要他明确：一个人要为他自己的行为负责，要承担所做事情的后果。我们的真正意图不仅仅是要保护几件公物，节约一点资源，重要的是在教育的过程中，把一些学生的“犯罪”意识扼杀在摇篮里，消灭在萌芽状态。这是对学生负责，也是对将来的社会负责。

活动实施后的总结：

《小学生守则》中看似简单的“爱护公物”教育，它所涉及的教育内容实际上是多方面的：我们在教育过程中进行了遵守纪律的教育、养成自律能力的教育、环境保护意识和危机意识的教育、社会责任感的教育以及预防未来犯罪的教育。就是说：我们在保护公物的过程中，也对学生进行了全方位的德育教育，对学生的健康成长无疑是“催化剂”！因此 ，如果能把这个问题真正长久、持效地开展下去，我相信它的教育效果是深远而有意义的！

                                               （ 孙丽霞）